Влияние социальных сетей на формирование идентичности и самосознания подростков в контексте современной цифровой среды Азербайджана

Введение. Цифровые медиа оказывают огромное влияние на поведение, самосознание и психическое благополучие населения по всему миру. Очевидно, что подростки, чье самосознание еще формируется, могут получать как преимущества, так и негативное влияние от использования современных технологий. Согласно общему мнению большинства специалистов, подростковый возраст является критическим этапом развития, характеризующимся значительными изменениями в социальных, эмоциональных и когнитивных процессах. Эти изменения обусловлены как внутренними, так и внешними факторами, в том числе влиянием цифровых культурных нарративов. Поэтому на данном этапе крайне важно понять механизмы этого влияния и последствия.

Формальные и неформальные системы, регулирующие поведение и поддерживающие социальные нормы, называются «социальным контролем». Эти системы влияют на поведение и самосознание и играют ключевую роль в поддержании социальной стабильности и сплоченности. Цель данного исследования — изучить теоретические подходы, связанные с влиянием цифровизации общества и социальных сетей, с которыми сталкиваются подростки в повседневной жизни. Статья предлагает систематический обзор исследований по данной теме. Задача состоит в том, сформировать основу для будущих эмпирических исследований и предоставить теоретический анализ данной проблематики в контексте современной цифровой среды Азербайджана. Данные, полученные в результате таких исследований, помогут cформировать отношение и социальную политику, направленную на решение выявленных проблем и обозначить направления дальнейших исследований в этой области.

Материалы и методы. Предлагаемое исследование основано на комплексе методов, направленных на всесторонний анализ проблематики. В исследовании использовались психометрические инструменты, опросы, а также контент-анaлиз для комплексного изучения интересуемых явлений. Для анализа научных материалов применяется сравнительный анализ, методологической основой является комплексный междисциплинарный подход, позволяющий всесторонне, с опорой на межотраслевые данные и выборки, обозначить ключевые аспекты проблематики и сформулировать базовые и перспективные направления исследований в этой области.

Результаты исследования. Самосознание подростков формируется под воздействием как минимум трёх взаимосвязанных факторов: семейной динамики, механизмов социального контроля и цифровой среды. Эти факторы действуют не изолированно, а в постоянном взаимодействии, усиливая или ослабляя друг друга. Цифровые медиа создают новую «среду социализации», которая конкурирует с традиционными институтами — семьёй и школой — за влияние на формирование идентичности подростка. Родительский контроль и цифровая грамотность являются ключевыми защитными факторами, снижающими негативное влияние цифровой среды на самооценку и самовосприятие.

Многочисленные факторы, включая взаимодействие со сверстниками, влияние родителей, социальные ожидания и воздействие медиа, напрямую связаны с развитием самосознания и самовосприятия подростков. Ученые, такие как Карл Роджерс и Эрик Эриксон, утверждали, что пубертатный период является критически важным для формирования идентичности и самоконцепции. Согласно психосоциальной теории Эриксона, этот период известен как «идентичность против ролевой путаницы», когда молодые люди пытаются понять, кто они есть. В то же время Роджерс подчеркивает важность согласованности между «реальным Я» и «идеальным Я», что является ключевым понятием для понимания самосознания в современном мире, насыщенном медиа.

Еще одной важной особенностью взросления является «самообразование», подразумевающее стремление подростка совершенствоваться и соответствовать моральным нормам. Ключевым фактором в этом процессе является понимание подростком своих обязанностей и места в обществе [1, с. 91]. Согласно психологу из Азербайджана М. Хамзаеву [2, с. 44], подростки изначально оценивают себя через оценку других, прежде чем научиться оценивать себя самостоятельно. «Идеальное Я» и «реальное Я» динамически сбалансированы благодаря этому интроспективному процессу.

Курт Левин, основатель социальной психологии, отмечает, что среды, в которых находятся дети, более ограничены по сравнению с подростками. Сравнивая условия жизни детей и подростков, Левин подчеркивает, что у подростков появляются более широкие возможности, а вместе с ними и более сложные варианты выбора. Эти изменения приводят к внутренним противоречиям, которые не могут быть объяснены только структурными изменениями. Мы утверждаем, что причиной этого расхождения являются масштабные культурные сдвиги, сопровождаемые цифровыми влияниями, которые трансформируют представления о идентичности и ценностях. У подростков появляется больше возможностей, но при этом варианты становятся более сложными. Внутренние противоречия, возникающие в результате этих изменений, не могут быть объяснены только структурными факторами.

Одной из актуальных проблем современной антропологии, социальной педагогики и психологии, и шире, образования и культуры в целом, является проблема влияния на развитие подростков, их самооценку и социализацию цифровой среды и контента. Данные вопросы привлекают внимание многих зарубежных специалистов. Изучаются связи между временем, проводимым за экраном (включая социальные сети), и развитием депрессивных симптомов у подростков. Авторы делают вывод, что подростки, которые проводят больше времени в социальных сетях и перед экраном, чаще демонстрируют усиление симптомов депрессии с течением времени [3].

Y. Kelly, совместно с другими авторами, анализирует влияние продолжительности использования социальных сетей на психическое здоровье британских подростков. В работе показано, что использование социальных сетей более трех часов в день связано с повышенным риском депрессии, снижением самооценки, нарушениями сна и кибербуллингом, особенно среди девочек [4].

В другой статье также изучаются взаимосвязи между временем, проводимым в социальных сетях, и эмоциональными и поведенческими проблемами подростков. Авторами выявлена закономерность — чем больше времени подростки проводят в социальных сетях, тем выше вероятность тревожности, депрессивных переживаний, агрессивного поведения и других эмоциональных трудностей [5].

Актуальны исследования, посвященные тому, как сами подростки и их родители оценивают влияние социальных сетей на психологическое состояние. Специалисты обращают внимание на то, что частое использование социальных сетей и страх пропустить важные события связаны с более высоким уровнем тревожности и депрессии. При этом умеренное использование социальных сетей может способствовать поддержанию общения и социальных связей [6]. Международные исследования показывают, что подростки во всем мире имеют проблемное использование медиа, что связано с рисками психологических нарушений и проблем со сном [7, с. 25].

Таким образом, многие ученые подчеркивают, что социальные сети сами по себе не обязательно оказывают негативное влияние, однако чрезмерное и неконтролируемое использование связано с повышенным риском депрессии, тревожности, нарушений сна, снижением самооценки и другими психологическими проблемами у подростков. Одновременно ученые отмечают, что умеренное использование социальных сетей может приносить и положительные эффекты, например, поддерживать общение и чувство социальной принадлежности.

Данная проблематика, касаемая молодежи, является актуальной для всего мира. Публикаций азербайджанских исследователей, работающих в азербайджанских вузах, особенно эмпирических исследований именно о подростках 12–17 лет, пока не так много. Большая часть из них посвящена цифровой грамотности; интернет-безопасности; зависимости от социальных сетей; цифровому поведению молодежи и студентов; роли семьи в использовании цифровых технологий.

Опросы FED.az 2023–2024 гг. показывают, что более 40% пользователей социальных сетей используют их до 1 часа в день [FED.az, 2023], 38,9% — от 1 до 3 часов, 9,6% — от 3 до 5 часов, и 8,6% — более 5 часов в день. При этом эти показатели выше среди пользователей в возрасте 18–35 лет. Доступны данные о росте числа пользователей социальных сетей в Азербайджане за последние пять лет, однако конкретная статистика по подросткам (12–17 лет) ограничена. В целом, согласно имеющейся информации, наблюдается рост использования социальных сетей среди населения в целом и различных возрастных групп, и существует высокая вероятность того, что эта тенденция также будет наблюдаться среди подростков.

Существует дискуссия относительно увеличения проблем с вниманием, социализацией и поведением у подростков. Согласно исследованию Н. Каримовой «Психологическое влияние социальных медиа на подростков», процент использования социальных сетей среди подростков и молодых людей выше, чем среди взрослых [8].

А. Джавадов, Н. Алиева и др. показывают, что активное использование социальных сетей, частый обмен личной информацией и недостаточная цифровая грамотность повышают риск столкновения подростков с кибербуллингом, мошенничеством, утечкой персональных данных и другими онлайн-угрозами. Делается вывод о необходимости включения цифровой безопасности и медиаграмотности в школьные программы [9].

В работах С. Савадовой показано, что использование цифровых медиа детьми в Азербайджане во многом определяется семейными и культурными нормами. Отцы чаще устанавливают правила пользования гаджетами, матери контролируют их выполнение. Эффективность цифрового воспитания зависит не только от времени, проведенного онлайн, но и от качества родительского сопровождения. Хотя исследование посвящено детям младшего возраста, его выводы применимы и к подростковому возрасту [10].

Другие авторы отмечают, что социальные сети стали важнейшим пространством социализации азербайджанской молодежи. Они способствуют развитию цифровых навыков, расширяют доступ к образованию и информации, но одновременно усиливают информационную перегрузку, влияние онлайн-норм и риски психологического давления. Авторы рекомендуют развивать критическое мышление и цифровую грамотность [11].

Исходя из сказанного, можно сделать общие выводы:

– социальные сети оказывают как положительное (коммуникация, обучение, развитие цифровых навыков), так и отрицательное влияние (киберриски, тревожность, информационная перегрузка);

– уровень цифровой грамотности подростков является одним из главных факторов безопасного использования социальных сетей;

– родительский контроль и семейная цифровая культура существенно влияют на характер использования интернета;

– школы должны включать в образовательные программы обучение цифровой безопасности, медиаграмотности и критическому мышлению.

Эти выводы согласуются как с работами азербайджанских исследователей, так и с крупными международными исследованиями.

Очевидно, что в информационную эпоху жизнь подростков все больше формируется цифровым миром. Этот мир предоставляет как риски, так и возможности для культурного обмена, обучения и социального взаимодействия. Социальные сети идеализируют стандарты красоты и вызывают неудовлетворенность своим телом, особенно среди девушек [7, c. 368]. Эти проблемы усугубляются сравнением со сверстниками и кибербуллингом, что подрывает психологическую стабильность и чувство собственного достоинства [1, c. 632]. Подростки, не обладающие цифровой грамотностью, чаще сталкиваются с вредоносным контентом, что подчеркивает необходимость педагогического и родительского контроля.

Роль родителей, внимание с их стороны, правильный подход к ребенку чрезвычайно важны сегодня. Сама продолжительность времени, проведенного за использованием медиаустройств, является фактором риска. В этом контексте родители должны тактично ограничивать чрезмерное использование медиаустройств, особенно во время учебы, перед сном и после пробуждения. Также родители должны быть информированы и вести диалог с детьми о потенциальных негативных последствиях длительного использования медиаустройств [7, с. 18].

Семья и ближайшее окружение оказывают огромное влияние на формирование привычек и установок подростка. Более того, семейные и культурные традиции могут быть одним из факторов, влияющих на регулирование социальных сетей в странах, но они действуют в сочетании с политическими, правовыми и технологическими причинами. Поэтому степень и характер контроля значительно различаются от страны к стране.

В последние годы власти Азербайджана уделяют особое внимание защите несовершеннолетних от вредного контента, развитию цифровой грамотности, родительского контроля и возрастных ограничений в социальных сетях. Эти меры официально обосновываются безопасностью детей и ответственным использованием цифровой среды.

В рассмотрении данного аспекта корректнее говорить, что семейные и культурные ценности влияют прежде всего на политику защиты детей и нормы общественной морали, тогда как масштабное регулирование социальных сетей в большей степени связано с государственным управлением информационным пространством, законодательством и вопросами безопасности, а не только культурными и религиозными традициями.

С учетом текущей повестки в Азербайджане (обсуждение регулирования использования социальных сетей детьми, цифровой безопасности и цифровой грамотности) особенно перспективны следующие направления научных исследований.

Влияние социальных сетей на психическое здоровье подростков. Это одно из наиболее востребованных направлений в мировой научной литературе, однако для Азербайджана данных пока немного. Актуальны такие вопросы, как: связь времени использования TikTok, Instagram и других платформ с тревожностью и депрессивными симптомами; влияние социальных сетей на самооценку; формирование образа тела у подростков; уровень одиночества и социальной поддержки.

Проблема влияния социальных сетей и интернета на успеваемость в школе также не теряет своей значимости. В частности, это касается вопросов влияния ежедневного экранного времени на оценки в школе; использование соцсетей для обучения; связь между цифровыми привычками и учебной мотивацией. Эта тематика особенно актуальна, поскольку в стране активно обсуждается интеграция цифровых технологий в образование.

Очень актуальное направление связано с кибербуллингом среди подростков Азербайджана, в частности, распространенность кибербуллинга; психологические последствия; стратегии защиты; роль школы и родителей. Практическая ценность такого рода исследования особенно высока для разработки профилактических программ.

Отдельно отметим проблему цифровой грамотности подростков. Исследовательское направление включает такие вопросы, как: умение распознавать фейки; навыки проверки информации; понимание цифровой безопасности; защита персональных данных; критическое мышление. Это направление соответствует государственным инициативам по развитию цифровой грамотности.

Перспективными и всегда востребованными являются вопросы, связанные с родительским контролем и использованием социальных сетей. Данная группа исследований может включать сравнения авторитарного и демократического стиля воспитания; влияние родительского контроля на поведение подростков; отношение подростков к ограничениям; а также цифровую компетентность родителей. Особый интерес представляет анализ отношения семей к обсуждаемым возрастным ограничениям на использование социальных сетей.

Отметим направление, напрямую связанное с формированием идентичности подростков, например, влияние блогеров; влияние инфлюенсеров на жизненные ценности; языковые предпочтения в цифровой среде.

Для Азербайджана все эти направления имеют особую культурную специфику и требуют эмпирических и теоретических исследований.

Обсуждение и заключение. Цифровизация общества требует развития критического мышления, самоконтроля и морального суждения у подростков. Для совершенствования родительской и образовательной практики, способствующей благополучию подростков, это исследование направлено на более глубокое понимание данных процессов. Данная концептуальная работа имеет теоретическое и практическое значение. С теоретической точки зрения, она систематизирует существующие исследования в контексте современной цифровой среды Азербайджана. С практической – предлагает конкретные рекомендации: педагогам следует включить курсы цифровой грамотности в учебные программы; родителям – активнее использовать инструменты родительского контроля и вести открытый диалог с детьми; политикам – разработать государственные программы цифровой безопасности для молодежи. Новизна исследования состоит в том, что оно впервые рассматривает взаимосвязь механизмов социального контроля и цифровых медиа применительно к азербайджанскому контексту, предлагая интегрированную концептуальную модель формирования самосознания подростков.