Иностранный язык как социокультурное пространство для формирования гражданской идентичности

Введение. На сегодняшний день проблема воспитания молодого поколения актуальна как никогда. В особенности это относится к культурно-патриотическому воспитанию. Последние несколько лет ситуация в социальной, политической и экономической сфере и в России, и в мире достаточно неоднозначна и сложна. Изучение иностранного языка позволяет сформировать у студентов не только языковые компетенции, но также включать необходимую информацию для общего развития обучающегося в той или иной сфере. Включение в дисциплину дополнительных материалов культурного, исторического, патриотического содержания способствует реализации воспитательной функции студентов [1].

Применение в образовательной программе дополнительных материалов и источников по истории России, культурным ценностям, значимости их в современном мире направлено на осознание обучающимися ценности культурного вклада страны, а также ее значимости в развитии цивилизации. Так, высокий уровень влияния информации в сфере образования воздействует на формирование равных и справедливых прав среди государств. В результате обучающиеся получают информацию относительно понимания не только международных отношений и положения своего государства в мире, но и формируют собственное видение и отношение к той или иной ситуации. Таким образом, происходит формирование более взрослой личностной и гражданской позиции.

Многие десятилетия формировались совершенно разные гипотезы относительно того, как должно осуществляться воспитание, а также какие методики должны при этом применяться. Следует отметить важность воспитательного процесса в разрезе образования. Цель последнего направлена на эффективную последующую социализацию и адаптацию в современном мире, в частности, в рамках выбранной профессии.

Рассмотрим трактовку термина «воспитание» из педагогической энциклопедии: «Воспитание — в социальном, широком смысле — функция общества по подготовке подрастающего поколения к жизни» [2, с. 35]. Воспитание с точки зрения педагогики представляет собой специально контролируемый и организованный процесс, направленный непосредственно на образование и воспитание обучающегося [2, с. 35].

Таким образом, следует заключить, что процесс воспитания является деятельностью, направленной на образование обучающегося, его навыки адаптации и социализации. Стоит также отметить, что процессы образования и воспитания личности являются неотъемлемой частью образовательного периода обучающегося. Так, качественное воспитание способствует высокому уровню образования и наоборот. Данную взаимосвязь активно изучали такие ученые, как Н.В. Белоцерковская, М.И. Корякина, Я.В. Охлопкова, Л.О. Захарова, И.В. Шестакова и др. [3, с. 86].

Также стоит согласиться с позицией О.С. Газмана, который отмечал, что воспитательный процесс представляет собой некое «сотрудничество поколений, совместная выработка ценностей, норм, задач, социальной деятельности, т. е. духовное творчество старших и младших, продуктом которого является жизненная позиция» [4, с. 51]. Таким образом, следует заключить, что в рамках обучения иностранному языку ключевым результатом как педагога, так и студентов должна быть активная социальная и жизненная позиция, которая, в свою очередь, направлена на формирование и развитие базовых и духовных ценностей личности.

Процесс воспитания осуществляется в рамках абсолютно любого образования и его уровня: в обязательном порядке будут отражены актуальные ситуации, происходящие в социуме, экономике и политике. Современная система образования ставит перед высшими учебными заведениями достаточно высокие требования. В последние десятилетия большое внимание было уделено непосредственно формированию компетенций студентов, в том числе повышению их общего уровня конкурентоспособности на профессиональном рынке [5]. Но и вопросы воспитания патриотизма являются чрезвычайно актуальными сегодня.

События последних десяти лет показали, что получение высшего профессионального образования должно включать в себя также воспитательную функцию и формирование патриотизма. Так, основываясь на положениях ФЗ от 31.07.2020 №304 «О внесении изменений в Федеральный закон “Об образовании в Российской Федерации” по вопросам воспитания обучающихся», под воспитанием понимается «деятельность, направленная на развитие личности, создание условий для самоопределения и социализации обучающихся на основе социокультурных, духовно-нравственных ценностей и принятых в российском обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества и государства, формирование у обучающихся чувства патриотизма, гражданственности, уважения к памяти защитников Отечества и подвигам Героев Отечества, закону и правопорядку, человеку труда и старшему поколению, взаимного уважения, бережного отношения к культурному наследию и традициям многонационального народа Российской Федерации, природе и окружающей среде» [6, с. 3].

Воспитание как процесс включает в себя специально определенные задачи и цели. В рамках образования, получаемого в вузе по дисциплине «Иностранный язык», воспитательные задачи выглядят следующим образом:

1. формирование уважительного отношения к существующим законам, правовым и социальным нормам, а также развитие личной ответственности;

2. расширение картины мира относительно ценностей, традиционных и общечеловеческих, непосредственно с учетом культурных ценностей и традиций своей страны. Формирование профессиональной этики и культуры;

3. формирование уважительного и бережливого отношения к природе и окружающей среде.

Стоит также отметить важность формирования критического мышления и понимания безопасного поведения с учетом участившихся террористических угроз. Важным продолжает оставаться формирование профессиональных и социальных компетенций студентов в рамках воспитательной деятельности высших учебных заведений.

Современный уровень образования должен быть направлен не только на развитие профессиональных компетенций и навыков, а также на их адаптацию, но и на нравственное воспитание обучающихся. Последнее в свою очередь должно быть обязательно направлено на формирование чувства общности со своим народом и принадлежности к собственной Родине, формирование патриотического видения.

Отдельно следует рассмотреть патриотическое воспитание в высшем учебном заведении. На сегодняшний день вопросам патриотического воспитания посвящено немало трудов современных исследователей, в частности: В.Л. Крайник, М.А. Прищепа, М.В. Мельничук, И.Г. Трофимова и др. [7, 8, 9].

События, происходившие на протяжении последних десяти лет в России, продемонстрировали, насколько снизился общий уровень патриотизма в стране, в частности, среди молодежи. У данного явления есть ряд причин, которые привели к подобным результатам. Сюда следует отнести отсутствие патриотического воспитания в школах и вузах, смещение фокуса внимания с патриотизма и служения Родине в сторону реализации личностных амбиций и профессиональных достижений, нацеленность прежде всего на собственное благополучие, а не на работу во благо своего государства.

В современном образовании возможности и степень влияния на патриотическое воспитание студентов в рамках дисциплины «Иностранный язык» следует считать недооцененной. Вопросам патриотического воспитания уделяется меньше внимания, чем, например, формированию финансовой грамотности.

На наш взгляд, использование в рамках обучения иностранному языку разнообразных материалов патриотического направления (видео- и аудиоконтент, литературные произведения, современные цифровые ресурсы) позволяет сформировать чувство принадлежности к Родине, повысить уровень знаний о культурном и историческом развитии своего государства. Более того, формирование собственной позиции студента, отношения к стране, где он родился и вырос, к малой родине позволяет укрепить веру в возможности выражения своего мнения на иностранном языке, поделиться своими знаниями с другими, используя языковые компетенции.

Самостоятельная и групповая работа с использованием дополнительных источников на уроках иностранного языка относительно развития страны, ее культурных ценностей и традиций также способствует формированию чувства любви к своей Родине. Педагогический вклад в формирование учебной программы по иностранному языку с применением материалов для патриотического воспитания бесценен. Именно преподаватель иностранного языка способен сформировать данные навыки за счет грамотного подбора обучающих материалов.

Таким образом, цель данного исследования — выявить возможности учебного предмета «Иностранный язык» по формированию гражданской идентичности обучающихся и воспитанию на ее основе чувства патриотизма.

Материалы и методы. Для написания данного исследования использовались такие методы и подходы, как case study, проектная деятельность студентов, работа с аутентичными материалами, дискуссионные и игровые методы, краеведческий подход.

Для работы изучались материалы о героическом прошлом страны, о выдающихся деятелях (учёных, писателях, полководцах), культурных и исторических символах, видео- и аудиоконтент (документальные и художественные фильмы, видеоролики о достопримечательностях, выдающихся людях, исторических событиях, краеведческие ресурсы (информация о родном городе, селе, местных традициях, знаменитых земляках), государственные символы (тексты и задания, посвящённые государственной символике (герб, флаг, гимн) и их истории), литературные произведения (отрывки из отечественной и зарубежной литературы, где тема патриотизма является ключевой), современные цифровые ресурсы (онлайн-платформы, образовательные платформы, которые можно использовать для подготовки проектов и презентаций).

Результаты исследования. К организационно-педагогическим условиям в области культурно-патриотического воспитания на уроках иностранного языка следует отнести:

– применение актуальных методик и подходов в рамках образовательно-воспитательной программы;

– формирование графика и координация работы всех структур в рамках вуза;

– создание в рамках вузов специальных групп, команд, коллективов;

– мониторинг уровня гражданско-патриотической воспитанности среди обучающихся.

Стоит отметить роль и значение непосредственно самого преподавателя, который в обязательном порядке должен сам обладать стойкой гражданско-патриотической позицией и владеть знаниями об историческом и культурном наследии своей Родины, т. е. выступать «живым» примером патриотичного гражданина непосредственно для обучающихся. Именно личный пример педагога был и остается ключевым фактором в формировании ценностей, интересов, поведения студентов.

Процесс формирования у студентов в рамках дисциплины «Иностранный язык» необходимых патриотических и гражданских установок должен реализоваться, распространяясь на всю жизнь молодежи, а именно, на участие в соответствующих коллективах и мероприятиях, патриотических и студенческих движениях.

Стоит отметить, что уникальность патриотического воспитания в рамках изучения иностранного языка заключается в первую очередь в том, что у студентов формируются не только ценностные и культурные знания относительно своей страны, но также происходит изучение культурных и исторических особенностей другого государства, в том числе формирование уважительного отношения к своей и чужой культуре. Так, иностранный язык служит проводником в другую культуру и ценности, а также является способом обмена культурным и языковым опытом, расширяя тем самым картинку мира студентов.

Как показал практический опыт работы со студентами, им более известны праздники, пришедшие в российскую культуру, такие как Хеллоуин, День Святого Валентина и другие, чем исторически сложившиеся праздники и традиции отечественной культуры. Социальные сети способствуют активному распространению информации о новейших разработках иностранных ученых, в то время как отечественные разработки уходят на второй план. У части студентов мотивацией к изучению иностранного языка выступает желание уехать жить и работать в другую страну чаще, нежели просто работа в международном пространстве. Таким образом, справедливо будет отметить некоторые признаки отсутствия патриотической воспитанности молодежи и ее верности своей Родине.

Важной отличительной особенностью изучения и преподавания иностранного языка является то, что в материалы и информацию для изучения можно включить практически любые другие предметы, например, иные науки, исследования, культуру. Так появляется возможность для формирования поля деятельности с целью патриотического воспитания за счет использования наиболее интересной и подходящей для данной задачи информации.

На наш взгляд, важно сформировать учебный план с учетом включения заданий и открытых уроков об истории государства, актуальных российских разработках и открытиях, героях и выдающихся личностях в разных областях науки и жизни. Введение творческих заданий по поиску подобной информации, написанию рефератов и эссе на иностранном языке обогатят не только культурные знания студентов, но и позволят увеличить их словарный запас и расширить общую картину мира. В результате студенты формируют межкультурное пространство, с уважением и интересом относясь к историческим и культурным ценностям своей Родины.

Важной частью патриотической работы на уроках иностранного языка являются задания по сбору и подготовке информации о своих родных и близких, которые участвовали в Великой Отечественной войне, были героями войны и представителями разных профессий, а также интервью, взятые у прабабушек и прадедушек, которые могут поделиться личным опытом и воспоминаниями. Подобные задания позволяют студентам почувствовать личную причастность к истории через связь поколений и испытать гордость за свою семью и свой дом.

В рамках нашего исследования мы применили метод case study, используемый в качестве эффективного инструмента совершенствования навыков, а также развития умений — универсальных и общепрофессиональных (общекультурных) компетенций обучающихся (ФГОС 3+ и ФГОС 3++). Студентам технических факультетов ДГТУ были предложены следующие темы для творческих работ, которые, по нашему мнению, способны пробудить осмысление подвига нашего народа и преемственности поколений: «Герои среди нас»; «Бессмертный подвиг»; «Никто и ничто не забыто»; «Связь поколений»; «Подвиг не имеет срока давности». Подобные задания направлены на стимулирование поиска ответов на вечные вопросы: что такое истинный героизм, как передаются ценности от одного поколения к другому и каков смысл сохранения памяти о прошлом.

Для выполнения задания студенты изучили информацию о своей семье, своих предках и родственниках, подготовив эссе и рефераты с фотографиями. Часть студентов, не имея бабушек и дедушек, которые могли бы поделиться воспоминаниями, взяли интервью у ветеранов Великой Отечественной войны, узнав о реальной жизни в те времена, как молодые на тот момент люди, часто и вовсе несовершеннолетние, совершали подвиги, защищая свой дом и свою страну в тяжелейших условиях. Студентами были подготовлены и представлены интересные рефераты и презентации на английском языке, включающие как исторические события и даты, так и человеческий вклад граждан того времени в построение и восстановление страны. По итогам презентации рефератов и эссе студенты делились своим мнением относительно сделанных заданий, проводилось общее обсуждение на английском языке.

Как пример, отметим студентов Краснодарского края. В своих презентациях они проявили отличные знания об истории своей малой родины и любовь к ней. Этот искренний интерес к прошлому и настоящему, отраженный в их работах, показал, что молодое поколение Кубани не забывает свои корни и гордится ими. Каждая презентация была представлена с уважением к тем, кто осваивал, развивал, строил города и села, защищал границы. Студенты с энтузиазмом рассказывали о выдающихся личностях, оставивших свой след в истории края, о героических событиях не только прошлых лет, но и в настоящее время. Это было не просто перечисление фактов, а живое повествование, наполненное эмоциями и личными размышлениями. Данные результаты свидетельствуют о том, что в Краснодарском крае уделяется большое внимание патриотическому воспитанию молодежи, обучающиеся не только успешно осваивают учебные дисциплины, но и активно участвуют в проектах, направленных на сохранение исторической памяти и культурного наследия.

Обсуждение и заключение. Как показал анализ проведенных мероприятий в рамках культурно-патриотического воспитания студентов на дисциплине иностранный язык, обучающиеся активно включились в изучение исторических событий, прониклись вкладом предков, узнали о том, как проявляли себя герои и какой вклад сделали в становление страны. Кроме того, в процессе обмена информацией расширился не только словарный запас и лексико-грамматические навыки обучающихся, но также их картина мира относительно культурных и человеческих ценностей. В результате данных мероприятий углубляются представления о реальных культурных и исторических фактах, духовной и нравственной их основе, что в целом способствует формированию зрелой личности и ответственного отношения к людям, событиям и исторической памяти своей Родины.

Таким образом, проведенное исследование позволяет сформулировать определенные выводы. Процесс изучения иностранного языка студентами в рамках высшего учебного заведения позволяет не только сформировать соответствующие языковые компетенции, но также расширить картину мира, увеличить уровень коммуникативных навыков, обогатить культурный и ценностный багаж знаний студентов. За счет изучения собственной и чужой культуры и истории у студентов формируется уважительное отношение и понимание относительно ситуации в мире и собственного отношения к ней. Также изучение иностранного языка может способствовать формированию гражданской и патриотической позиции студентов.

Применение дополнительных источников информации и поиск материалов самостоятельно на интернет-ресурсах, общение с родственниками, которые могут поделиться опытом, расширяют границы понимания и знания об истории и культурных ценностях, а также формируют новые знания относительно лексико-грамматических компетенций иностранного языка. У студентов формируется критическое мышление и реальная оценка ситуации на происходящие события в современном мире, что позволяет правильно оценить ситуацию и выбрать свою личную позицию в ее отношении.

Преподавателям всех уровней обучения в России, особенно вузов, желательно максимально гибко перестраивать и адаптировать преподавание материала по своим дисциплинам так, чтобы донести до студентов необходимость и значимость защиты интересов своей страны. Воспитательный потенциал дисциплины «Иностранный язык» в этом отношении представляется неисчерпаемым и может быть использован с более значимым эффектом в будущем.