Келеберда Нина Григорьевна – кандидат философских наук, доцент
г. Ростов-на-Дону
Nina G. Keleberda – Ph.D. in Philosophy, Associate Professor
Rostov-on-Don
Атанесян Артур Владимирович – доктор политических наук, профессор
г. Ереван
Arthur V. Atanesyan – Ph.D. (Advanced Doctorate) in Politics, Professor
Yerevan
Внедрение техники в образование приводит к пересмотру границ знания: дисциплины исчезают, размываются «территории» наук, освобождая место для (если можно так выразиться) «сетевых исследований». Выдвигается гипотеза о том, что оптимизация образования является одновременно и условием, и следствием мировоззренческого сдвига. Рассматриваются содержание концепта «оптимизация образования» в контексте развития цифровых технологий в образовании, определяя «оптимизацию» как технический прием. Новизну исследования представляет сравнительный анализ развития процесса оптимизации образования в России и в Армении. Актуальность такого подхода обусловлена необходимостью координации усилий по развитию информационного общества как в формате двухсторонних отношений России и Армении, так и в рамках государств Причерноморья. Авторы опираются на анализ концепций национальных развитий, в которых закрепляются перспективы и цели развития информационных технологий и информационного общества в России и Армении. Изучив стратегические секторы и технологические сферы Армении, делается вывод, что Армения, будучи региональным лидером по разработке информационных технологий, большую часть этих разработок поставляет в страны США и Канаду, и меньшую часть – в Россию. В заключении подтверждается гипотеза о том, что внедрение новых цифровых технологий в образовательный процесс несёт определенные риски, обусловленные, с одной стороны, качеством образовательных услуг в условиях оптимизации образовательного процесса, а с другой - радикальным изменением сознания и мышления современного человека с помощью все той же оптимизации.
The introduction of technology into education leads to a revision of the boundaries of knowledge: disciplines disappear, the "territories" of sciences are eroded, making room for (so to speak) "network research." The hypothesis is put forward that the optimization of education is both a condition and a consequence of an ideological shift. The content of the concept "optimization of education" in the context of the development of digital technologies in education is considered, defining "optimization" as a technique. The novelty of the research is presented by a comparative analysis of the development of the process of optimizing education in Russia and in Armenia. The relevance of this approach is due to the need to coordinate efforts to develop the information society both in the format of bilateral relations between Russia and Armenia, and within the Black Sea states. The authors rely on the analysis of the concepts of national developments, which fix the prospects and goals of the development of information technologies and the information society in Russia and Armenia. Having studied the strategic sectors and technological spheres of Armenia, it is concluded that Armenia, being a regional leader in the development of information technologies, supplies most of these developments to the USA and Canada, and a smaller part to Russia. The conclusion confirms the hypothesis that the introduction of new digital technologies in the educational process carries certain risks due, on the one hand, to the quality of educational services in the context of optimizing the educational process, and on the other, to a radical change in the consciousness and thinking of a modern person with using the same optimization.
The authors declare that there are no conflicts of interest present.