Мустафаева Маида Ганифаевна – доктор философских наук, профессор. Дагестанский государственный педагогический университет. Махачкала, Россия.
Maida G. Mustafaeva - Ph.D. of philosophy, professor. Dagestan state pedagogical university. Makhachkala, Russian Federation.
Мусаева Эльмира Шекералиевна – кандидат философских наук, доцент, Дагестанский государственный педагогический университет. Махачкала, Россия.
Elmira S. Musaeva - candidate of philosophy, assistant professor. Dagestan state pedagogical university. Makhachkala, Russian Federation.
Мустафаева Зарема Сиражудиновна – кандидат философских наук, доцент Дагестанский государственный педагогический университет. Махачкала, Россия.
Zarema S. Mustafaeva – candidate of philosophy, associate professor. Dagestan state pedagogical university. Makhachkala, Russian Federation.
Рассматриваются некоторые проблемы в образовательном пространстве республики Дагестан в ретроспективном плане. На единое образовательное пространство влияет глобализация, информатизация, а также социально-экономические, социально-культурные факторы и политические изменения в обществе. Смена парадигмы образования диктуется необходимостью преодолеть разрушительный прагматизм технико-экономического интереса к природе, культуре и личности, обеспечить переход человечества к новым природно-социокультурным отношением охранно-созидательного типа. Отмечается, что тенденции современного общества вывели на современную арену новую ценность – полисубъективность, т.к многочисленные и важные для благополучия государства направления образовательной политика невозможно ни сформулировать, ни тем более обеспечить только силами государства. Аргументированный авторами вывод о моносубъективности государственной образовательной политики в России, Дагестане указывает на необходимость обеспечения открытости образования как государственно-общественной системы, перехода от патерналистской модели к модели взаимной ответственности в сфере образования, усиления роли всех субъектов и их взаимодействия.
Some problems in the educational space of the Dagestan Republic have been considered in retrospective. The unified educational space is affected by globalization, informatization, as well as socio-economic, socio-cultural factors and political changes in society. The paradigm shift in education is dictated by the need to overcome the destructive pragmatism of the technical and economic interest in nature, culture and personality, to ensure the transition of mankind to a new natural-sociocultural attitude of a protective-constructive type. The authors note that the tendencies of modern society have brought a new value to the contemporary arena – polysubjectivity, because the directions of the educational policy that are numerous and important for the welfare of the state can neither be formulated, nor even be provided only by the forces of the state. The conclusion, expressed by the authors about the mono-subjectivity of the state educational policy in Russia, Dagestan points to the need to ensure the education openness as a state-public system, the transition from the paternalistic model to the model of mutual responsibility in education, the strengthening of the role of all actors and their interaction.
The authors declare that there are no conflicts of interest present.